Նախագծային գործունեությունը որպես ստացած գիտելիքների օգտագործման գործոն շրջակա աշխարհի վերաբերյալ առարկաների դասավանդման ժամանակ
Перевод текста учителя начальных классов Ражаповой Л.Г. Маркаряном А. и Погосян Р.(русский текст следует за переводом)
Երեխաները միշտ իրենց համար զբաղմունք են գտնում: Դա շատ օգտակար է և, հետևաբար, ոչ թե պետք է խանգարել, այլ հետևել, որ նրանք միշտ զբաղմունք ունենան:
Յան Ամոս Կոմենսկի
Ժամանակակաից կրթությունը պահանջում է նոր մոտեցումներ ուսումնական գործընթացին: Անհրաժեշտ է երեխաներին նպատակամղել գտնելու անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, օգնել նրա ճիշտ յուրացմանը, գլխավորն ու հիմնականը որոշելու կարողությանը, կապերի հաստատմանը: ժամանակակից աշխարհում բավարար չէ միայն գիտելիքների, հմտությունների ու կարողությունների որոշակի քանակության տիրապետումը, պետք է կարողանալ այս ամենը կիրառել ամենօրյա գործունեության ընթացքում, իրական իրավիճակներում: Այս խնդիրների իրականացման համար պետք է օգտագործվեն խմբային, դերային, նախագծա – կողմնորոշիչ, ռեֆլեքսային և այլ ձևեր ու մեթոդներ: Դրանցից մեկը նախագծային մեթոդն է, որը հնարավորություն է տալիս ոչ միայն կրթական և երեխաների զարգացման խնդիրներ լուծել, այլև բացահայտել նրանց ստեղծագործական հնարավորությունները:
Նախագծային մեթոդը հնարավորություն է տալիս և դիդակտիկական նպատակներ իրագործել, և տեխնոլոգիական լուծումներ ստանալ, նախագծերն անպայմանորեն պետք է ավարտվեն իրական ու գործնական բարձր արդյունքով: Բացի այդ «նախագծային մեթոդ» անվան տակ հասկացվում է սովորողների գործողությունների ու կիրառած հնարքների այն հանրագումարը, որ նրանք հասնում են առաջադրված խնդրի լուծման արդյունքում:
Իմ մանկավարժական գործունեության ընթացքում ես նախապատվություն եմ
տվել նախագծային մեթոդին, քանի որ այն համարել եմ առավել արդյունավետ (հենց դրա համար էլ այն վերջին ժամանակներում մեծ մասսայականություն է ստացել) և հաջողությամբ փորձարկվել մեր կրթահամալիրում: (Ռ. Ս. Պողոսյան): Այս մեթոդով անցկացվող դասերի ժամանակ սովորողները գիտելիքներ ու հմտություններ են ձեռք բերում խնդրի պլանավորման և կատարման ընթացքում, աստիճանաբար բարդացնելով առաջադրանքները մինչև վերջնական արդյունք: Իմ կարծիքով նախագծային գործունեության պարտադիր պայմանը պիտի լինի սովորողների մոտ վերջնական արդյունքի պատկերացման ձևավորումը և դրան հասնելու անհրաժեշտության գիտակցումը:
Նախագծային մեթոդի հետազոտության արդյունավետությունը ապահովելու համար մենք անցկացրել ենք ուսուցողական էքսկուրսիաներ, զբոսանք – դիտարկումներ, սոցիալական հարցումներ սովորողների հասակակիցների և ծնողների շրջանում:
Նախագծի կատարման համար խրախուսվել են մասնակից բոլոր աշակերտները, իսկ առավել հաջողության հասածները պարգևատրվել են պատվոգրերով ու դիպլոմներով: Գնահատման նման կարգը շահագրգռում է սովորողներին հետագա նախագծերին մասնակցելու համար:
Նախագծերի իրագործման ընթացքում երեխաների մոտ առավել լավ են բացահայտվում փնտրողական – հետազոտական հմտությունները, նյութին վերաբերվող տեղեկատվության ինքնուրույն փնտրտուքը, էքսպերտների (ուսուցիչների, խորհրդատուների, մասնագետների) հարցախուզումը, խնդրի լուծման մի քանի տարբերակների փորձարկումը, վարկածների առաջադրումը, պատճառա – հետևանքային կապերի հաստատումը, գնահատման կարողությունը, համագործակցման և կոլեկտիվ աշխատանքի հմտությունը, փոխօգնության պատրաստակամությունը, երկխոսություն վարելու և բանավիճելու ունակությունը, սեփական կարծիքի արտահայտման հաստատակամությունը :
«Իրապես գրագետ լինելու համար պիտի գրագետ լինես մեդիա աշխարհում»
(Մարշալ Մակլ
Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать.
Ян Амос Коменский
Современное образование требует от педагога нового подхода к процессу обучения: детей необходимо научить целенаправленному поиску информации, её правильному усвоению, структурированию, выделению главного, нахождению связей. В условиях настоящей жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, нужно уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в повседневной жизни, реальной ситуации. Для реализации этих задач можно использовать групповые, ролевые, проектно — ориентированные, проблемные, рефлексивные формы и методы обучения. Одним из таких методов является метод проектов, который позволяет решать задачи не только образования, развития детей, но также раскрывать их творческий потенциал.
«Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Кроме того, под методом проектов понимают совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продуктa.
В своей педагогической деятельности я отдаю предпочтение методу проектов, так как считаю его наиболее эффективным ,именно поэтому он в настоящее время и приобрел широкую популярность. (В нашем учебно-образовательном комплексе этот метод успешно опробован. Погосян Р.С.)На уроках при использовании данного метода обучающиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов. По моему мнению, непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о ее конечном продукте и, как следствие этого, этапах проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Для эффективности исследования в процессе работы над проектом мы проводили с обучающимися экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции (опросы ровесников, интервьюирование родителей).
При оценивании выполненных проектов поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов, а школьники, добившиеся особых результатов — грамотами и дипломами. Такой вид оценки является стимулирующей для дальнейшей работы.
В ходе реализации проектов у детей наиболее успешно проявляются поисковые (исследовательские) умения: самостоятельно находить недостаточную информацию; запрашивать недостающую у эксперта (учителя, консультанта, специалиста); находить несколько вариантов решения проблемы; выдвигать гипотезы; устанавливать причинно-следственные связи; оценочные умения; умения и навыки работы в сотрудничестве: коллективного планирования, взаимодействия с любым партнером, взаимопомощи в группе в решении общих задач, делового партнерского общения; коммуникативные умения: вступать в диалог, задавать вопросы; вести дискуссию; отстаивать свою точку зрения.
Медиаобучение азбуке с 1 класса.Проще,легче,доступнее…
Контингент поступающих в первый класс всегда неодинаковый, конечно, но одна закономерность, к сожалению, не радует меня: с каждым годом словарный запас, интерес к русскому языку все ниже и слабее, поэтому требуется много времени для пополнения словаря и постановки «правильного» русского произношения. Активное использование компьютерных технологий и поощрение нововведений в нашем учебно-образовательном центре подсказывает , что знакомство с буквами можно начать в конце 1 класса и продолжить в начале 2 класса. Букварный период будет длиться до конца октября месяца. Используя метод обучения по “Семейке”, можно быстро и легко(!) обучить чтению, письму и набору текста на компьютере.
Давно знакома с Азбукой Татьяны Боковой. Она предлагает малышам запомнить всего 7 основных букв — Д, Х, Л, Е, О, Т, П. Это 7 «семей», куда входят буквы, похожие на главу семьи. Это очень просто, легко, эффективно, весело. С элементами такой игры ученики быстро приобретают навыки письма и чтения.
Используя компьютер, имея под рукой карандаши, фломастеры, малыши быстро учатся азбуке, составляют слоги, затем и слова.
Для закрепления и проверки, как учащиеся закрепили русские буквы, в этом году решила использовать вот такой способ. Ученики получили листочки с черно-белым графическим изображением букв. К каждой букве есть стишок и задание. Например: “Возьми оранжевый карандаш и закрась те части рисунка, в которых ты видишь буквы К, к”. После раскраски проступает силуэт животного или предмета на эту букву.
Раздала тесты-листочки. Каждый имел возможность работать с 4 буквами. Так как эта работа должна была выявить эффективность ( или неффективность) системы подачи букв по “Семейке”, сделала опору на самостоятельное чтение задания и подбор цветных карандашей.
Закончив задание, ученик приводит слова на эту букву, читает стишок и поясняет, почему он выбрал этот цвет карандаша или фломастера.
Опыт показывает, что в конце букварного периода учащиеся хорошо справляются с заданием: “Раскрась все буквы русского алфавита , сделай презентацию «Семейки и их члены», используя компьютерные программы Paint, Moviе Мaкer , волшебную доску Smart.”
Притчи
ПРИТЧИ В Японии, в одном поселке недалеко от столицы жил старый мудрый самурай. Однажды, когда он вел занятия со своими учениками, к нему подошел молодой боец, известный своей грубостью и жестокостью. Его любимым приемом была провокация: он выводил противника из себя и, ослепленный яростью, тот принимал его вызов, совершал ошибку за ошибкой и в результате проигрывал бой.
Молодой боец начал оскорблять старика: он бросал в него камни, плевался и ругался последними словами. Но старик оставался невозмутимым и продолжал занятия. В конце дня раздраженный и уставший молодой боец убрался восвояси.
Ученики, удивленные тем, что старик вынес столько оскорблений, спросили его:
— Почему вы не вызвали его на бой? Неужели испугались поражения?
Старый самурай ответил:
— Если кто-то подойдет к вам с подарком и вы не примете его, кому будет принадлежать подарок?
— Своему прежнему хозяину, – ответил один из учеников.
— Тоже самое касается зависти, ненависти и ругательств. До тех пор, пока ты не примешь их, они принадлежат тому, кто их принес.
Father, Hero and a Close Friend
Անի Մաթևոսյան
Father, Hero and a Close Friend
Fathers are the centers of the families. Yes, they work a lot, they spend most of their time outside the home but that doesn’t mean they don’t care about their families. Usually children, especially girls, are in a close relationship with their fathers. Sometimes, I even think, they are closer to their fathers than the mothers. Fathers care more about their girls, because they think if someone will hurt them, they will not be able to protect themselves, so they always try to do that, while the boys can protect themselves.
The same situation is in my case. My father is strict, but he is always there for me and ready to listen and to help me. Even if I behave in a wrong way, I know that I can go and talk to him. He always consoles me. Sometimes my friends tell me that they are afraid of their fathers, but I don’t understand how this could be. My father is a person demanding respect. He plays an important role in my life. He is a close friend of mine. And I always try to do things, that I am sure he will not be disappointed with.
He has always been a hero, the ideal image of the man for me. His role in my life is irreplaceable. No one can understand me like my father has always done. I love him so much…
Осенняя сказка
Мелодия осени )
ПРИВЕТСТВИЯ НУЖНЫ НЕ ТОЛЬКО В ПРАЗДНИК
21 ноября — День приветствий..
Нам понравился Праздник приветствий: особых затрат и усилий он не требует, всего лишь надо улыбнуться и поприветствовать на понятном , — а можно и на непонятном- языке. В этом игре-празднике участвуют около 150 стран мира. Наш класс тоже хочет принять участие в нем. Оказывается, его придумали два брата Брайан и Майкл Маккорман из штата Небраска (Америка) в 1973 г. Молодцы, братья!
Приветствие — первое правило этикета. Разные народы и племена здороваются по-разному. Иногда, на первый взгляд, кажется смешным приветствие другого народа. Климатические условия, политические события, историко-географическое местоположение диктовало форму приветствий. У разных народов на протяжении тысячелетий оно принимало разнообразные формы. «Здоров ли ваш скот?»- так приветствовали друг друга жители Древнего Китая, Монголии, Египта, которые занимались скотоводством. Мясо являлось основным питанием в их рационе. Или другой вариант: «Ели вы сегодня?» Это связано с тем, что стадо и уход за ним для кочевых племен и народов — основа жизни.. Здоровы животные — есть пища, детям не голодно, все благополучно в юрте. Значит, пожелав здоровья домашнему скоту, вы желаете здоровья хозяину и его семье.
“Я вижу тебя! “ Так приветствуют друг друга зулусы, жители Африки. В Кении в племени акамба в знак особой любви и уважения при встрече плюют друг на друга. Масаи, сплюнув разок в сторону, во второй раз плюют на кисть своей руки, а потом пожимают руку при встрече. Замбезцы при встрече хлопают в ладоши и кланяются. Это нам понравилось больше всего.
Руки при приветствиях у многих народов играют особую роль. Если араб в знак приветствия скрещивает руки на груди, то туркмен засовывает их в рукава, а таджик держит обе руки ниже груди, делая поклоны. Люди из племени самоа в знак приветствия обнюхивают друг друга.
Заметив незнакомца, индеец будет сидеть на корточках и ждать его приближения. Есть племена, где разуваются в знак приветствия. На Тибете, сняв правой рукой головной убор, левую прикладывают к уху, и, самое для нас смешное, высовывают язык. В Японии , приветствуя, кланяются. На острове Гренландия нет специальных слов для приветствия. Но там люди при встрече обязательно произносят: «Хорошая погода!». Это не означает, что их волнует только прогноз погоды, а то, что все кругом будет сегодня прекрасно, если погода хорошая, да и мы встретились с тобой, мой друг. Не может быть плохо! Американцы хлопают друг друга по плечу. Иногда, обнявшись, долго, но легонько , хпопают друг друга по спине. Французы любят целовать в щечку. Во Всемирный день приветствий принято тепло приветствовать как знакомых, так и незнакомых людей, дарить друг другу улыбки и крепкие рукопожатия.
Ноябрь. Поздняя осень. Мудрая осень. ” очей очарованье”. Очень красиво, но какая-то тревога закрадывается в сердце. Зима на носу. Назло ненастью и холодному ветру, улыбнемся и скажем друг другу: “Добрый день! Мир вам! Будь весел! Доброго здравия! Привет! “ И пусть искры радости зажгут глаза твои добротой, и все озарится вокруг волшебным светом тихой спокойной любви.
Родителям моей школы
« День гостя: Конструкторы – играйте и выигрывайте!Мое решение: Ребенок и компьютер »
Checklist родителям дошкольников. Не забыть сделать для ребенка и вместе с ребенком
3 июля 2011 автор Луговская Юлия
upd. Поскольку текст разошелся по Интернету решила уточнить – да, я автор этого списка, как и всех прочих статей на этом сайте (за исключением Дня гостя).
1. Пускать солнечные зайчики.
2. Наблюдать как прорастают семена.
3. Вместе скатиться с высокой ледяной горы.
4. Принести с мороза и поставить в воду ветку.
5. Вырезать челюсти из апельсиновых корок.
6. Смотреть на звезды.
7. Заштриховывать монетки и листья, спрятанные под бумагой.
8. Трясти карандаш, чтобы казалось, что он стал гибким.
9. Дырявить льдинки под струей воды.
10. Приготовить жженый сахар в ложке.
11. Вырезать гирлянды бумажных человечков.
12. Показывать театр теней.
13. Пускать блинчики на воде.
14. Рисовать мультфильм на полях тетради.
15. Устроить жилище в коробке от холодильника.
16. Плести венки.
17. Делать извержение вулкана из лимонной кислоты и соды.
18. Показать фокус с наэлектризованными бумажными фигурками.
19. Писать под копирку.
20. Сделать брызгалки из бутылок и устроить сражение.
21. Слушать пение птиц.
22. Пускать щепки по течению, рыть каналы и делать запруды.
23. Построить шалаш.
24. Трясти ветку дерева, когда ребенок стоит под ней и устраивать листопад (снегопад, дождик).
25. Наблюдать восход и закат.
26. Любоваться лунной дорожкой.
27. Смотреть на облака и придумывать, на что они похожи.
28. Сделать флюгер и ловушку для ветра.
29. Светить в темноте фонариком.
30. Делать осьминогов из одуванчиков и куколок из шиповника.
31. Сходить на рыбалку.
32. Оставлять отпечатки тела на снегу.
33. Кормить птиц.
34. Делать секретики.
35. Строить дом из мебели.
36. Сидеть у костра. Жарить хлеб на прутике.
37. Запускать воздушного змея.
38. Крутить ребенка за руки.
39. Построить замок из песка. Закапываться в песок. Вырыть глубокий колодец, чтобы достать до воды.
40. Сидеть в темноте, при свечах.
41. Делать чертиков из намыленных волос.
42. Дуть в пустую бутылку.
43. Повторять одно слово много раз, чтобы оно превратилось в другое.
44. Издавать победный крик команчей.
45. Удивляться своей гигантской тени и играть с тенями в догонялки.
46. Прыгнуть в центр лужи.
47. Делать записи молоком.
48. Устроить бурю в стакане воды.
49. Закопать сокровище в тарелке с кашей.
50. Объясняться знаками.
51. Сделать носики из крылаток клена, ордена из репейника, сережки из черешен.
52. Дуть на пушинку.
53. Оставить травинку в муравейнике и потом попробовать муравьиную кислоту.
54. Есть заячью капусту, сосать смолу, слизывать березовый сок и кленовый сироп, жевать травинки.
55. Выдавливать формочками печенье.
56. Нанизывать ягоды на травинку.
57. Играть в циклопов
Раиса Погосян 